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2015-2016学年第二届教师征文——我的教育教学叙事研究一等奖选登

时间:2016年5月31日 作者:本站原创 浏览:
 

星星之火可以燎原

新利体育官网   数学科组   朱龙

当我怀着教育的梦想,踏上了科高这边热土,开始了我平凡的教学管理工作,经过一段时间的教学,我发现真正的教学任务并非我想象的那么简单。由于所教班级里学生的数学成绩差异较大,学困生的转化就成了我所面临的一大难题。

我所任教的班级里有这样一位同学,她性格文静,不捣乱,但上课爱做小动作、经常走神、不专心,即使有时她的眼睛看着黑板或课本,但是如果问她刚刚讲了什么,她肯定是一无所知;无论是在新课还是练习课上她都是经常装模作样,主动性差,不想动脑、也不想动手,练习和作业总是拖拖拉拉,或者是照抄照搬。

为了改变这一状态,我选择在一节自习课的时候与她进行了交流,我从她的爱好、特长谈起,从她喜欢的明星开始聊起,很快我们的谈话就变得自然而轻松,在这样一个氛围下,我慢慢地谈到了她的学习,她告知我她最喜欢英语和语文,而最不喜欢的就是数学,通过和她进一步的交流,得知她对数学不感兴趣,以前数学底子差,有时候想补,但底子太差还是经常出错,没有过成功的体验。此外,同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做,老师虽然有时找她交流,但她总感觉自己太差,非常自卑,缺乏成功和自信,时间长了就放弃了,所以,学习成绩一直处于班中的末尾位置。这样恶性循环,学习也越来越吃力。

基于这位学生的特殊情况,我对她“撒谎”了,告诉她“高中的数学知识与初中的基础有一定的联系,但是联系并不是那么紧密,只要从现在起每天能认真的听课、完成课后作业,你的数学成绩肯定能够提高的”,同时我也鼓励她多问问题,有困难及时寻求老师和同学们的帮助,并给她定下了她能力范围内的目标。在后面的日常教学过程中,我用心去留意她课上、课下的积极表现并及时的鼓励她,表现好时我会及时的在全班同学的面前表扬她;我还让她自己选了小老师,有问题时可以随时去问她的小老师,由于同学之间容易交流,她们也乐于接受,这样让她慢慢地投入到学习中,不断地增加自信心,经过一段时间的学习之后,这位同学上课也开始认真听课了,学习成绩也有了明显的提高,最重要的是在数学课堂上她又重拾了信心,当在课堂上再次看到她那双充满求知眼神,我似乎寻找到了教育的力量。

在转化这位学困生的过程中我也总结了一些心得:在帮助和管理学困生时要通过多元化渠道了解学生,侧面了解成因,思考通过何种途径、教育方式,寻找机会切入,避免刺激学生自尊的可能,进行耐心教育,步步深入,经过一个敏感适应期,使其能够淡化敏感程度。根据学生性格特点及背景情况,选择合适的方式,使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉,与教师进行思想交流,帮助他分析期原因,排除困扰其学习的情绪。教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励,进行寓理于情的教育,学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对于那些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

“学困生”有动荡的心理特征,任何一个学困生,都会在反复中前进,在前进中反复,这也是“学困生”的转化规律。一旦出现反复,就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断,显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看,我们只有反复地进行教育,才无愧于教育,无愧于社会。反复地教育,就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉,对于他们的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时,不要气急败坏、暴跳如雷,要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他们温暖的感化,让他们多一份真诚的感动,唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往,激发他们前进的内在动力,便有星星之火可以燎原之势。

让我们摒弃对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对学困生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!

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